做教师，要有一点愿景（教师素养系列，原创首发）

写在前面——

　　陈年，领导摊派任务，要我为新入职的同仁们聊聊职业规划，做个专题报告。近日整理文档，遂将其分拆成数文，并入教师素养系列充数，以就教方家。

做教师，要有一点愿景

——写给新入职的同仁们（1）

广州市第六中学　张清

多年前，有个学生回来玩。情绪相当低落。入职市内一所小学，一年试用期，暂时也没有编制。男朋友到海外留学去了，两人之间情感也出现了不小的裂痕。

我颇为纠结。学生此行，显为诉苦而来，期盼能在往日的老师这里获得些指点。廉价的同情了无意义。沉默片刻。我送给她一句话：人不能只是痛苦地活着，要谋求快乐地生活。——眼下工资很低，但可以糊口。男朋友可能真的“飞”了，但也许他本来就不属于你。与其纠纠结结地活着，不如沉下心来研学、工作。把自己的时间排满。扎扎实实地奋斗。看似辛苦，收获满满，或许明天，就能拥有更为满意的生活。

教师，是一份谋生的职业。但我们显然不能只是为了活着，还要能快乐地生活。所以我们需要有一点人生愿景。未必要多么高大上，但一定要给自己一点追求。

　　一、职业近景——不妨先给自己定个“小目标”：努力做一个让学生瞧得起的教师。

想实现这样一个小目标，首先就要尽快能拿出自己教学上的“绝活”。

成绩不代表一切，但考不出成绩显然就没有一切。对学生如此，教师也不例外。

时下，成绩在某种意义上几乎就是学生在校学习的全部。作为一个教师，执教班级考试成绩倒数，在平行班级中落后，偶尔一二次还可原谅。如果长期如此，那将会是很糟糕的事情。虽然许多学校明令禁止科任老师在班级宣布非本班的成绩情况，但时下是个自媒体时代，坏消息常常比好消息传播得更快。学生及家长有各种办法获得考试（特别是大型考试）的极为丰富的数据。一模甚至是高考，一些学生及家长往往比我们做教师的获得相关数据要早得多，而且这种数据都非常准确且详尽。——所以这种自觉不自觉的横向比较实际上是不可避免的。越是成绩不太好的学生越在意这个东西。尽管仅凭此而评判一位老师教学水平确实不太科学也不太公平，但这就是我们必须面对的现实。因此要竭尽所能，尽快让自己在教学上成长起来成熟起来，在课堂上真正立得住脚，这是非常关键的。

——有了成绩的体面，某种意义上也才有了老师的颜面。学生才会瞧得起咱。

当然，只有成绩还是不够的。教学上尽快成熟起来，守得住课堂，上课有效才是关键。

各位入职后会很快发现一个极为普遍的有趣现象：年轻的老师其考试成绩并不比许多经验丰富的老教师差，甚至还高。徒弟的执教成绩高过师傅的也并不鲜见。但这也会给我们一些刚入道的老师形成一个极为有害的错觉——原来教学不过如此。请注意，成绩与教学水平之间其实并不是绝对的正关联。尤其是在讲究整体效益的当下，更是如此。

经验丰富的老师，往往其课堂的效率是非常高的。讲得精当，练得到位，指导得法。课后你可能看不到他围着学生转，但其考试成绩不差。

年轻的老师，这方面是弱项。但年轻，富有激情，精力足。与学生心理距离小。这是优势。但往往会自觉不自觉地消耗学生的课余自主支配时间，客观上造成堤内损失堤外补的教学怪象。虽然很多老师主观上并无恶意。如无足够警惕，这种情况会逐步吞噬掉我们的教学业务成长的自我约束和激励意识。

我想，没有一位班主任喜欢考试成绩虽然很好但却大量占用学生课余时间的任课教师，也没有哪一位年级主任喜欢利用自己作为班主任的影响力而自觉不自觉地向自己所任学科倾斜的班主任。从学生的角度来说，也没有多少学生会真正喜欢课堂效率不高，课后作业量超大，还经常占用公共自习讲课讲题的老师。碍于情面，可能在你执教时不说，但过后肯定有人会说。在校时不说，但毕业离校后肯定有人不经意地会吐嘈。——在毕业后的学生聚会上，如果大家乐于参加（当然，前提是学生乐于邀请你参加），用心倾听，你会发现这是我们彼时工作的一面非常真实的镜子，会有许多意想不到的收获与启迪。

注重教学业务快速成长，我们才有可能让学生安心，家长放心，领导省心。我们自己也才会顺心。

家长放心——少投诉，最好不投诉。小问题要高度重视，勤倾听，多反省，乐改进。——心态很重要。提意见当然有损自己的形象，但如果我们换个角度来看，这何尝不是一件好事呢。因为这让我们看到自己业务上的不足，知不足当然就可以改。早发现早解决，自己不是成长更快？

领导省心——教学尽快适用，立得住脚，业务上持续精进。这样当然领导省心，自己也安心。反之，家长投诉不断，甚至闹到指名道姓要求下个学期更换某某老师，岂非让领导闹心，自己又怎能安心？乐从何来？

其次，要打心眼里瞧得起每个学生

欲别人敬已，那请先敬别人。要让学生瞧得起咱，那就得实打实地瞧得起每一位学生。

我们在日常工作交流中，总是会有同事习惯性的抱怨，某某学生真差，某某学生的脑子真是不够用，一个再简单不过的问题我讲了半天他也没明白……恨铁不成钢之意溢于言表。

某年新高三开会，就有位老师不自觉地冒出这样的话：我带的班差生很多。

领导在随后地讲话中给出了极具说服力的数据，高一入学均在市1万1千名前。参照市高考整体上线率，理论上讲，这些人都应当能上线。如果这样的学生，我们还习惯地称之为差生，那其他的学校呢？二类三类四类五类的学校呢？

其实学生的水平参差不齐本就是一种常态。十指还有长短。孔老夫子当为师之经典，用今天的标准来说，是公认的名师、大师。我们看他有弟子3000，也只有72贤，依今天的标准计算一下，优秀率也不过2.4%。我想，如果仅凭这样的业绩，他绝不可能成为名贯古今的业界达人。能被奉为教育至贤，有教无类，打心眼里瞧得起每一个弟子这一点断不能无视。

杜鲁门总统的母亲曾说过，“我有一个总统这样的儿子，十分自豪；不过，我的另一个种土豆的儿子，他同样让我骄傲！”

每一个孩子都是人间天使，加德纳的智能理论说得非常清楚，今天他学习不好，未必他将来的另一方面就不好，据说有位革命领袖当年数学少有及格，美国总统林肯很小就辍学回家，科学家爱因斯坦上学时做不好小板凳，英国首相丘吉尔也曾被勒令退学，这些学习上的所谓的“困难户”，日后照样彪炳史册，光耀千古。

今年短暂的暑假回了趟老家，看望一下年迈的父母。小地方建设配套还没跟上，下飞机只能打的。世界真小，的哥竟是我以前的学生。分外热情，一口一个老师。——闲聊中还颇有几分自责，没能为老师争光。但非常感激老师当年的教育与培养。其实按时下的标准，也算个成功人士了。自己名下已有四台出租车，自己和太太各带一部车，另外两台雇人。多年打拼，自己也有了数套房产，除了自住，余下出租。下车时怎么说也没有收钱，弄得我非常不好意思。

这件事引发我的思考有很多。这个孩子是我九十年代末带过的学生，比较调皮，学习成绩不佳，是班上典型的“钉子户”，经常有科任老师投诉到我这。我和他聊过，生日时为兑现诺言还请他吃过饭……我想，如果不是当年对学生发自内心的尊重，也不会有今天意外重逢时的暖心一幕。

我们不可能将每一个学生都培养成国之栋梁，但我们应该也必须敬重每一个学子。因为每一个生命都是独一无二的，无论是日后成为参天大树，还是长成普通的小草。

二、职业远景——要努力成为一个让学校引以为荣的教师。

对新入职的老师来说，这个目标还有些遥远。但早做规划者才能力避平庸。时下流行的说法，愿景还是要有的，万一实现了呢。更何况我们已经走在了这条道上。拜师、勤学、多研、善思、乐写，假以时日，或真的使自己卓尔不凡。——此点当为名家阐述，方为有力。我等草民，仍在路上，多述无益。