办学真的需要No.1？（从教闲话）

——芬兰教育印象之二

在小组合作学习体验活动WillowGarden School项目的成果展示会上，有个小组提出的“星光学校”计划引发的争论最多。其“要做就做No.1”的办学理念、“追求卓越、培养领袖”的办学目标引发了诸多热议。现场评价与研讨已近演化为激烈的辩论。大家提出的疑异主要有：领袖是否可培养？以“培养领袖”为要旨是否具有实践的可行性——大家都要成为领袖，那谁是被领导者？

最后，还是Riitta导师给予了简洁中肯的点评：星光学校的构设最大的特色是Excellency（卓越）。同时提醒大家：培养学生的领导力并不能等同于培养领袖。前者是面向未来的公民个体必备素养。

待忙碌紧张的一日研修结束，回到酒店静心思之，引发这场争论的实质乃是培养精英与培养平民两种教育模式的潜在本旨冲突。芬兰的基础教育以立法的形式固化了“信任、平等、尊重”的基本理念。让每一个个体都受到公平对待，让每一个孩子都接受质量一致的教育，让每一个学生都能成为最好的自己。在这样的教育氛围下，类似“精英”这样的提法不仅是不合时宜，还有违法之嫌。

而在中国乃至美日，培养精英、成就更多的所谓杰出人才，当是一所学校上档次高品质的几近唯一的重要标志。汇聚、遴选更多的优秀学生继而加工输出更为优秀的人才，成为这类学校乐此不疲的要务。——当然，一个不可回避的事实是，输入的基础数字与最终输出的数字之间自有不小的落差。得天下英才而教之，但却很难说得天下英才而教成。金字塔尖的光芒还是要以塔座的宽大与厚重为基础，实际也是陪衬。

不能说这种精英模式有多大的原罪，但它显然不能成为教育特别是基础教育的全部。诚如有学员此前提出的疑问：大家都去做领袖，那谁是被领导者？其实，构建社会的基石绝不是那些为数极少的所谓精英，而是占据百分之九十九的平民。倘我们倾社会之力只为那百分之一都不到的所谓英才提供优质的教育服务，岂不有违现代社会的基本公平原则？

从这个意义上来说，我们除了要关注名色众多的各级各类重点学校，更要关注那些非重点学校。做不到雨露均沾，至少也要尽可能的用力挥洒，让雨露在空中多飞一会儿，所能惠及的地方更多一点。当然，倘若能如芬兰一样倒置认知，重点学校已经做得非常好了，它们并不需要获得特别的支持。而那些非重点学校，则可透过特别的财力人力支持，以利其尽快赶上来。这当是我们在推进基础教育公平化的道路上迈出的最为坚实的一步。

平民才是社会基石，他们的综合素养的大幅提升，才是推动整个社会发展的根基所在。芬兰乃至欧洲许多国家的精工制造闻名全球享誉世界，扎实的平民教育功不可没。如果我们也能在基础教育中牢记“人民创造历史”的圣言，更加关注平民教育，未来，我们也能成为最尖端的精工制造的真正大国。

只有精英的社会是不可想象的，只培养精英的教育是可怕的。基础教育的No.1情结当休矣。