完善职教体系，回归平民教育（从教闲话）

——芬兰教育印象之四

芬兰教育对于我们来说，比起在pisa测试领先全球的成绩，其极为成功的职业教育可能更有深入探究的意义。

一、义务教育阶段奠定坚实的基础

芬兰国家课程大纲规定小学阶段便需开设相应的家政课程，初中阶段更是设置有完备的职业技能课程（七年级必修，八九年级选修）。着眼于培养孩子的独立生活的基本能力和基本技能。同时，从各个层面予以扎实推进：政府提供足够的经费支持，学校配有专职的职业技能类老师，也有相应的学业评价。

我们参观的每所学校都配有专门的食品制作课室，内有完善成套的现代家庭式厨房设备，并配有相应的餐台兼课桌。同时也配有一般课室所必备的全套电教设备。液晶投影、电脑、实物展台一应俱全。课上制作食品所需的原材料也都是由校方免费提供。学生在习得制作食品的基本方法后，可立刻分组合作，共同制作食品并品尝。这样就确保了食品制作技能的习得不会落空。长期坚持，孩子自然便具备了基本的个人生活自理力。

各校配有的木工课室，更像一个现代化的小型木工工厂。电锯、电钻、车床，一应俱全。学生在老师指导下可以完成一般的木器制作。油漆间则亦是配套齐全。我们参访坦佩雷大学师范学校附属中小学时，学生们正在为芬兰建国百年庆典设计制作的白天鹅木塑上油漆。分工合作，非常专业。

各校配置的缝纫课室，如同一家小型服装加工厂。配有专业型的电动高速缝纫机、电脑程控绣花机、电脑制样机等，从服装设计到加工制作一应俱全。我们在合万达学校参访时更是看到了学生们为芬兰国庆所设计制作的传统服装展示。课室贮备柜中，缝纫制作课所要使用到的各式布料也是一应俱全。

而这些课所需要用到的材料也都是由学校提供，无需学生支付任何费用。

正是有了这样的职业技术类的课程的有效扎实的开设，才保证了孩子基本生活能力与生存技能力的习得。也为其初中毕业后的自主选择、自然分流打下了坚实的基础。

二、高中阶段自然分流可称水到渠成

完成义务教育阶段的学习之后，孩子们在家长、老师的帮助之下已经有了基本的未来取向。是更喜欢职业技能类的学习以就业，还是更喜欢学术性的研究？这对他们来说已经不再是一个感到困难的事情。感觉自己对学术性研究有兴趣，亦乐于接受更大的学业压力，那自然就会选择报考学术性高中。如果感觉自己对职业技能的习得更有兴趣，那自然就会选择报考职业技术类高中。

在芬兰，大约有一半的学生会选择就读职业技术类高中。在一些工业区相对集中的地方，比例甚至更高。这样一来，实际上等于在高中阶段进行了高考升学的一次预分流，有效避免了类似国内的千军万马同挤高考独木桥的近乎惨烈的竞争局面的出现。自然也就在相当程度上避免了由此而衍生出的各种各样的应试怪象。反过来也有利于高中更为纯粹地安心教学。

三、无缝衔接的职业技术类大学则成重要保障

当然，只有职业技术类高中学历，显然很难满足社会之需。与之可以无缝对接的职业技术类大学则成为重要保障。坦佩雷应用科技大学即属于此。这类大学可以接纳并提供职业技术类的高等级专业学习，以确保职业技术类从业者拥有大学学历以更好的适应社会需求。

举例来说，一个孩子完成九年或十年义务教育、初中毕业后发现自己对从事学术性研究并不太感兴趣，更乐于从事技术性工作，比如飞机维修，便自然会放弃报考学术性高中，而选择报考有开设相应专业的职业技术类高中。待高中毕业后再报考有开设航空对应专业的应用科技大学。

四、互联互通的体系设计免除改变选择的后顾之忧

当然，这种类似于我们国内设计的普通大学与高职类技校的双轨制也有其自身的弊端，那就是一时的选择将固化整个人生学业的走向。倘要改变，很难，付出的代价也非常高昂。但芬兰的整个基础教育与高等教育互连互通式的没有死胡同的制度设计，则让学生在任何一个节点可轻松依据己愿而做出选择，却无任何后顾之忧。

举例来说，一个学生初中毕业后选择报读学术性高中，但在随后的学习中发现自己并不太适合做学术性研究，则可以改读职业技术类高中并报考相应大学。反过来，一个报读职业技术类高中的学生，随着时间推移，发现自己更倾向于做学术性研究，那他一样可以改读学术性高中并报考综合性大学。

五、相对优厚的待遇成为支撑整个职教体系的社会依托

当然，再完善的职教体系，最终也还是需要整个社会的接纳与认可。其实在我们国内，职业教育也是自成体系的，各地均配属于公办性质的职业高中，近年还出现许多的私立性质的职业高中，相应的，也有为数并不算少的职业技术类学院。但整个社会、特别是用人单位的接受度显然难如人意。其实际入职后的待遇与一般综合类高校毕业生相比，差距也还是相当得大。

在这一点上，芬兰与我们有很大的不同。它的职教体系非常成功，与整个社会的极好的认可度密不可分。举个例子来说，一个优秀的消防车司机月薪在2500欧左右，而一个综合性大学毕业的硕士研究生就业的薪酬一般也就3000多欧，扣除税收后与前者实际相差甚少。——职业技术类与学术研究类毕业后就业后的薪酬并没有实际性的代差，这成为支撑整个职教体系的良好的社会依托。 

由此可见，完善且互通的职教体系的设计非常重要，但整个社会用人制度、特别是用人观念的更新同样重要。两者相辅相承，缺一不可。倘若我们能用心借鉴，反思改进，真正重视并能做好职业教育，可望有效摆脱整个社会为高考所绑架的尴尬之况，还所有孩子一个快乐成长的幸福历程也当不再只是个传说。但愿这样的日子并不遥远。

——无论我们是否乐于接受，除了极少数能成为所谓的精英而风光无限，实际上绝大多数的孩子都注定成为与我们一样的普通的劳动者。如何能让孩子们拥一技之长而自立于社会，欢乐幸福地生活，其实比什么都重要。