己所不能，何施于生？（从教闲话）

——芬兰教育印象之一

在芬兰坦佩雷VuoresSchool的课堂，我们发现一个非常有趣的现象，那就是孩子们并不像我们国内那样总是在课堂上正襟危坐（更何况还是有外国人来参观学习呢），而是坐姿各异。在观摩由Minna女士与同事一同执教的一节小学一年级语文+数学+思品的综合课时，我们更是发现有孩子直接离开座位趴在地板上听课。有的孩子虽然是没有离开座位，也是极为惬意的转动座椅（Vuores的学生座椅与国内老师办公用椅相同，为滚轮转椅），非常自由。此后在坦佩雷大学师范学校附属中小学的KAKS56课堂上，我们更是发现有位小女生竟然是裹着毛毯斜倚着同伴非常休闲地在听课，极为惬意。

在之后的研讨交流中，有学员质疑这样的做法是否影响到对孩子良好行为习惯培养、是否会影响到教师授课的质量，Riitta博士明确告知我们：这在芬兰的学校课堂极为正常也很普通，也没有人会对此感到惊讶。随意舒适是人的天性，我们自己都不喜欢整日端坐，为何还要要求孩子们如此呢？同时，老师也不会强迫任何一个孩子必须参与到课堂活动中来。因为他可能有自身的特殊情况与原因。比如家庭的因素，甚至个人心情、健康的因素等。我们既需要予以合理的更为科学的帮助，比如家庭因素所致，就需要与家庭积极会商，调动多种社会力量参与制定解决问题的方案。同时更要教者有点耐心。——给孩子最宝贵的财富是时间。

Riitta博士的直率坦诚的一番解读让我们很有触动。简言之，便是师所不能，勿施于生。回看我们自己的教育教学实践，扪心自问，至少在某些时候，很可能是己所不能，却施于生！

比如写作文，有些时候选题显得非常随意，师者自己都无法在短时间内很好完篇甚至是基本的审题立意构思都有些艰涩的题目，就匆匆拿来让学生训练，还要限时上交。还要美其名为“百练出好作”。

比如留作业，一份试卷发下去，总认为学生可以很快完成，绝不是什么负担。可我们总能听到有学生在嘀咕，师生关系好些的，学生更会当面直接吐嘈，今天作业多得写不完。——更多的时候，我们自己并没有认真试做试卷，统计用时。更没有了解学生当天的总体作业量。由于每天科目频密并不尽同，各科作业量的大小也因日而有别。倘多因素叠加，换作我们为师者自己，也绝难完成当天的所有作业。既如此，我们又有什么理由“义正辞严”的批评指责学生呢？

教学如此，教育工作亦多类似。

时下，在国内的许多中小学，关于学生使用手机，有个极为普遍的做法，那便是“严禁使用”。理由无外乎是“影响学习”。——实际上，我们并没有经过多少科学的调研、论证，甚至没有做过相应的数据统计分析，至少到目前为止，还看不到有点权威性的专题调研报告拿出更具说服力的数据以支持这一禁令。在手机几成公民个体标配的当下，在手机已经深度融入我们的生活、工作、学习的当今，硬要学生不接触手机完全不用手机，实在有些搞笑。换做我们自己，有几位老师可以隔绝手机？又有多少老师因为耽于手机而误了正事忘了工作的呢？

再比如学生仪容仪表的常规管理，禁止着奇装异服，禁止怪异发型。这本是学生可以接受的要求（当然，在概念界定上师生间还是略有差异的），可据前段时间媒体报道，深圳一所学校，竟然将此升格为男生统一剃光头。不光是当事学生们集体出离愤怒，就连我等同为教育从业者也是颇为汗颜。这哪里是在从事人的教育？哪里是在呵护学生的身心健康成长？分明就是完全无视学生个体的基本权益，肆意粗暴的侵犯学生的个体尊严。倘在校园接受的教育大抵如是，我们还能指望他们将来走上社会后懂得尊重他人、与人平等相处么？特别是当他们处于强势地位拥有一定话语权的时候。——这哪里是在用心做教育，分明就是在播撒恶的种子！

为师者，多换位思考，或能让我们的工作更有人情味、也更符合学生的成长需求。己所不能，勿施于生。我当谨记！

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